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基于焦点素养的教学评系列——高中语文(必修 上册)样章(一)

本文摘要:导读“基于焦点素养的教学评系列”图书包罗《新教学设计》(教师用书)和《学习与测试》(学生用书)两大组成部门,涵盖高中语文/数学/英语/物理/地理/生物/化学/通用技术、初中语文、小学语文多个学科,现在已由北京师范大学出书社正式出书。

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导读“基于焦点素养的教学评系列”图书包罗《新教学设计》(教师用书)和《学习与测试》(学生用书)两大组成部门,涵盖高中语文/数学/英语/物理/地理/生物/化学/通用技术、初中语文、小学语文多个学科,现在已由北京师范大学出书社正式出书。我们将陆续推出各学科教师用书与学生用书的样章内容供宽大教师参考,敬请关注!高中语文样章展示 《新教学设计 高中语文 必修上册》(教师用书)为老师们提供了与课本版本(统编版)同步的基于大单元的新教学设计方案,其中有的单元还提供了多个方案供老师们参考。

《新教学设计 高中语文 必修上册》第一单元方案一为例 大单元设计结构: 一、目的与内容 二、情境与任务 三、学习运动示例 四、梳理与拓展 五、学习资源与线上支持 六、综合测评 七、教学反思 本篇文章重点先容样章的前三个部门。该部门梳理了本单元的学习目的与内容,同时也给出了相应的设计说明和课时建议,老师们也可凭据自己的实际学情举行调整和修改。

(一)学习目的 1. 通过精读本单元关于青春的诗歌和小说作品,明白作者的创作意图,掌握青春的内在,思考青春的价值,引发寻求理想、拥抱未来的青春热情。2. 借助摘录、评点、朗诵等方法,明白诗歌运用意象抒发情感的手法,掌握小说叙事、抒情的特点,学会从语言、形象、情感等角度浏览作品,获得阅读青春文学作品的审美体验。3. 联合自己的生活履历和阅读感悟,与本单元作品的作者展开跨时空的对话,撰写《青春宣言》,进一步加深对作品的明白,形成正确的青春价值观。

(二)学习内容 1. 阅读与鉴赏:(1)阅读本单元五首诗和两篇小说;(2)浏览诗歌和小说,从语言、形象、情感等角度做评点。2. 表达与交流:(1)撰写《青春启示录》;(2)选择合适的人物,撰写对话文章;(3)虚拟情境,写一段或一篇以青春为主题的情景剧本;(4)以诗歌形式写一篇《青春宣言》。

3. 梳理、探究与综合实践:(1)梳理作品内容,摘引《青春语录》;(2)制作“诗歌写作要领表”,举行诗歌、小说朗诵;(3)开展主题辩说会;(4)制作班级《〈青春宣言〉纪念集》。(三)设计说明 本学习任务计划摆设 8 课时。中学阶段是人生最美的季节,但青春并不意味着可以肆意而为,怎样的青春才有价值?青春该怎样渡过?掀开前人抒写的青春,通过阅读走进他们的心田世界,与他们展开一场穿越时空的青春对话,在明白、辨析、筛选、融合中形成属于自己的青春价值观,写一段推动、勉励自己的《青春宣言》或许是不错的选择。高中语文必修上册第一单元的所有作品都和青春有关,文体包罗诗歌和小说。

《沁园春·长沙》通过对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景的赞美,对“同学少年”书生意气的讴歌,抒发了昂扬向上的青春激情。《女神》是体现“五四”时期狂飙突进精神的重要作品,其中的《立在地球边上放号》是雄伟、壮丽的自然写照,也是年轻一代的觉醒与呐喊。《红烛》既表达了对青春的困惑,也体现了奉献自我、点亮世界的精神追求。《峨日朵雪峰之侧》则通过对爬山勇士的形貌,展现了勇士征服高度的勇气、气力和坚贞品格。

《致云雀》作于 19 世纪 20 年月,诗人雪莱以奇特的比喻、激昂的节奏、多样的手法,描绘了一个欢喜、灼烁、漂亮、有气力的云雀形象,影响了一代代中国青年。20 世纪 20 年月的郭沫若译本,50 年月的查良铮译本以及 80 年月的江枫译本,都曾在海内引起了强烈回声。《百合花》所讲述的故事发生在解放战争时期,体现了战火中的青春美和人性美。《哦,香雪》描绘了革新开放之初火车的开通给边远山村带来的深刻变化,展现了香雪及村里女人们单纯、质朴的青春美。

这些作品从中国到英国,跨越千山万水,展现了差别文明的青春情愫。它们不光有鲜明的历史印记,另有清晰的时间脉络,可以毗连 21 世纪的新生代青少年。

阅读青春,反思自我,有利于建构阳光向上的青春价值观。本单元作品,不仅情感丰满、充满青春活力,而且气势派头各异,都具有较高的艺术价值,在意象选择、意境营造、形象塑造、局面形貌、细节描画、心理展现、语言磨炼等方面均有可圈可点之处。

梳理作品内容,摘引《青春宣言》,可以让学生整体掌握作品内容;为作品做评点,能引导学生推测作品的思想情感、浏览艺术特色。写作既是对阅读结果的磨练,又是联系自我履历之后的重建与缔造。

撰写《青春启示录》、创作以青春为主题的情景剧、写作《青春宣言》,旨在引导学生认识别人的青春,从而树立自己的青春价值观。朗诵、主题辩说、制作班级《〈青春宣言〉纪念集》,可以让学生在运动中深入体会作品的内在、情感,引发自己认识青春、计划青春、享受青春的热情。上述所有学习运动都围绕“跨越时空的青春对话”展开。

方案里还提供了详细的情境与任务设计,包罗整个任务框架的设计和设计说明。用大单元、大问题、大看法与大项目组织单元,依据单元目的,重组教学内容,强调或许念统整下的关键知识与技术结构化,改变以知识点为体系的教学设计范式。(一)学习情境 青春,是诗意盎然的。

古往今来,无数文人书生热烈赞颂青春:有人心雄万夫,高唱着家国情怀;有人心怀浪漫,编织着绮丽的青春华章……随着时光的流逝,人们对青春的意义和价值的认识也发生了变化。如果突破时空的限制,与本单元诗文的作者以及小说中的人物举行一场关于青春的对话,你将如何吟唱自己的青春?写一首《青春宣言》的诗来表达自己飞扬的青春激情吧!(二)任务框架(三)设计说明 刘擎、王嫣的经典诗作《四月的纪念》开篇说:“二十岁,我爬出青春的沼泽 / 像一把伤痕累累的六弦琴 / 喑哑在流离的主题里。”青春是一个充满活力和理想的年事,青少年容易激情万丈,也容易颓废不振;容易信心满怀,也容易激动冒失;容易雷厉流行,也容易浅尝辄止,甚至中途而废……谁人一世无青春?祖辈会对你说“不听老人言,亏损在眼前”,父辈会对你说“我吃过的盐比你吃过的饭还多”,青春时光究竟该如何渡过?继“往”开“来”才是正确的选择。“跨越时空的青春对话”旨在引导学生相识前人的青春以及价值观,形成属于自己的正确的青春价值观,阳光而合理地抒发青春的激情。

“撰写《我的青春宣言》”,着重引导学生形成正确的青春价值观,突出“我”在阅读和思考中的主体职位。本单元配景下的《青春宣言》写作运动,差别于一般亮相性的班会运动,不是喊口号,而是要求学生在深入阅读的基础上,联合自己的体验和人生理想,展开想象和思考,形成体现个性的文字。看法可以和前人一致,也可以重新确立,但都必须建设在阅读、对话和反思的基础上,既有激情的推动,又有理性的约束。

《我的青春宣言》写作运动是提升阅读趣味的手段,也是促进深度阅读的方法,还是对学生阅读水平的磨练。本任务围绕《我的青春宣言》写作运动展开,共包罗三个学习运动: 运动 1 是“闲步青春长廊”,要求学生梳理诗文内容并摘引《青春语录》,品味诗歌和小说,给作品做评点,朗读自己喜欢的诗句或语段,开端确立自己的青春价值观的倾向; 运动 2 是“对话‘青春’”,要求学生联系摘引语录和自己的思考,撰写不少于十则《青春启示录》(即启迪青春、表达青春激情的语句),以写作对话文章、创作剧本、主题辩说等形式,以“青春的价值”为主题,与诗文作者及小说中的人物展开对话,意图让学生在写作、辩说等运动中,深入体会并明白本单元诗文,逐步确立自己的青春价值观; 运动 3 是“撰写《青春宣言》”,要求学生阅读单元知识漫笔《学写诗歌》,联合所学诗歌,制作“诗歌写作要领表”,并以诗歌形式写一篇《青春宣言》,全班再编一本《〈青春宣言〉纪念集》,旨在引导学生以诗歌的形式表达自己的青春思想,抒发阳光的青春激情,这既可以让学生将所学诗歌知识在运用中获得深化,也可以进一步确认并强化其青春价值观。“撰写《我的青春宣言》”是总任务,“闲步青春长廊”是以阅读为依托的基础,“对话‘青春’”是以跨时空的对话为基础的渐进,“撰写《青春宣言》”则是展示和深化。从阅读到鉴赏,再到对话和深化,这是一个循序渐进的学习运动。

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《新教学设计》(教师用书)中的任务运动设计与《学习与测试》(学生用书)中需要学生到场完成的运动相对应,同时还为教师提供了运动评价量表,也为学生提供了自主评价量表。同学通过到场运动、完成任务来实现单元内容学习并到达学习目的。除此之外,图书还为教师提供详细的教学提示,也为学生提供了对应的学习计谋。教学提示 本单元包罗五首诗、两篇短篇小说。

诗歌气势派头多样,使人阅读起来不易发生疲劳感,情感总体激昂旷达;小说人物性格单纯,情感细腻、真切感人,具有引人入胜的魅力。可在课内完成阅读,也可使用课外时间完成阅读。建议共 8 课时,“闲步青春长廊”3 课时,“对话‘青春’”3 课时,“撰写《青春宣言》”2 课时。


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