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教师教学论文:珠心算在小学一年级数学教学中的应用,值得借鉴

本文摘要:【作者】唐 林 【机构】 四川省南充市高坪区江陵小学由于小学一年级的孩子刚竣事幼儿园的生活,他们正处于半形象半直观的思维状态,他们好玩、生动,认识事物直观,易于接受生动生动、熏染力强并富有情趣的事物。那么,如何引发一年级孩子学习数学的兴趣,成为一年级数学教师教学实践中必须面临息争决的问题。 珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。

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【作者】唐 林 【机构】 四川省南充市高坪区江陵小学由于小学一年级的孩子刚竣事幼儿园的生活,他们正处于半形象半直观的思维状态,他们好玩、生动,认识事物直观,易于接受生动生动、熏染力强并富有情趣的事物。那么,如何引发一年级孩子学习数学的兴趣,成为一年级数学教师教学实践中必须面临息争决的问题。

珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。珠心算教学让学生对数的认识变抽象为详细在一年级数学教学中,“数的认识”可以和珠心算教学有效整合,接纳“出示实物一建设物象一读数和写数”的历程,算盘就是一个特殊的计数器,它档位清,示数直观,儿童通过动手拨珠,建设“物一珠一数”的对应关系。

例如:一年级刚开始的教学内容(数的认识和组成)。由于数学的抽象性,有的教师联合例图、小棒,一般的盘算器等工具来教学,但我认为,算盘是更为合适的工具,因为算盘的设计有它的独待性,中间的一道梁把算盘分成了上珠和下珠,一颗下珠表现1,我们使用下珠就能表现1、2、3、4;一颗上珠表现5,对于5或比5大的一位数,便可以使用上珠和下珠相联合的形式表现出来。因为低年级学生的智力特点,让他们一下去数较大的数字很容易堕落,而使用算盘这种上珠和下珠相联合的方式来表现数,学生只需数出这个数中凌驾5的谁人部门,从而减轻了学生的思考肩负。

珠心算教学可増强儿童脑力,提高盘算能力现代认知心理学研究讲明:学生学习数学要遵循“行动一感知一表象一观点一符号”的认知历程,在这个历程中,行动、感知是认识的起点,是自主构建知识的关键;表象是在操作或视察的基础上将认识工具在头脑中形成相应的形象,它是知识结构向认知结构转化的中介,最后在头脑中将其表象举行深加工,把感性认识上升为理性认识继而形成观点、符号。学生的这一认知历程客观上要求学习内容要直观形象,以有利于学生感知新知识。学习珠心算可以把盘算变得容易,速度超常。

让学生动手操作、拨珠把盘算历程详细化、形象化,双手拨珠促进左右大脑平衡生长,智慧在手指尖上,计划盘可以刺激神经末梢,通过神经中枢通报给大脑。通过脑像图训练,使儿童学会在脑中演绎思考历程形成映像思维,增强影象力,集中注意力,提高速读能力;使思维敏捷进而开发智慧潜能,引发想象力、缔造力、为未来的学习奠基基础。

使用珠心算教学造就学生学习数学的兴趣“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师,是引发学生学习的源动力。刚入学的一年级小学生从幼儿园“寓学于乐”中一下转入到“以学为主”,很难适应学校生活及课堂学习,特别是对数学课,他们感应枯燥乏味。

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算盘作为学具,又是一种看的见,摸的着的玩具,孩子们喜欢拨拨玩玩的行动,他们在拨算珠时,不仅看到了算珠排列出的种种有趣的图案,而且还不时听到从自己手下发出的悦耳动听的“劈壁啪啪”的算珠声,既是学习又似游戏,当拨出效果与其他小同伴相同时,那种乐成的喜悦是我们成人难以体会到的,这小小的算盘适应了他们的好奇、好玩、好动的心理。当孩子们对珠心算有足够的兴趣时,就会发生强烈的探索欲望和丰满的情绪状态,自发地调动视觉、听觉、触觉等多种感官,努力主动地到场到数学学习运动中去自主探究。

因此,教师应改变教学方式,凭据孩子们的心理特征和认知纪律,经心设计实用性强的教案,充实使用网络、视频技术接纳图文并茂,声像联合的形式作出有声有色、赏心悦目的优质课件用于教学,并把运算口诀、拨珠技巧、影象方法编成童谣、歌曲、顺口溜、谜语等,让孩子们在唱中学,在学中唱,在玩中练、在练中玩,改变他们的学习方式,寓教于乐,使孩子们在轻松愉快的气氛中感受学习数学的快乐,从而造就他们学习数学的兴趣,充实地调动了他们学习数学知识的努力性,使他们由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。使用珠心算教学造就学生互助交流能力新课程要求教师在教学历程中,力图提高学生的课堂到场度,让学生在努力主动中获得和谐的生长。

珠心算课堂能让学生人人到场教学运动。例如:在教学一年级上册20以内的退位减法“11-几”时,学生通过摆一摆、算一算、拨一拨,在交流时能找到多种算法。珠心算课堂运动富厚、能资助教师改变“满堂灌”的教学形式,形成“教得活,学得活”的民主学习气氛。例如:在教学珠算拨珠行动时,教师的指导不行能都面向全班学生,相助互学就成为课堂的主旋律,和谐的师生关系、融洽的课堂气氛自然形成。

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在这种情况中,每一个学生能感受到珠心算的兴趣和神奇,并主动投入学习探索之中,从而使学生互助与交流的能力获得造就。如在课堂教学中穿插自由讨论、小组运动等形式,给学生一个自由展示自己才气的时机,从而更利于造就学生的缔造力。通过这种方式学生可以自由地表达看法,而且举行一定操作,主动验证想法的正确性,能调动学习的努力性。

学生始终兴致盎然地投人到训练中去,就会增强兴趣,诱发努力训练的念头,形成相互作用的情境,让孩子们能感受到“珠心算”的兴趣,努力投入。当师生间建设起亲近融洽的良好关系,课堂上注重互助、交流时,良好的课堂气氛自然“水到渠成”。总之,珠心算教学对提高小学一年级的数学结果的作用显著,将珠心算教学整合到一年级的数学教学中,使数学教学越发形象、直观,增强了学生对数位和算理的明白,增强脑力,开发小学生的智力,让学生思维变得更敏捷,提高盘算能力。

同时,也造就学生学习数学的兴趣,使学生在玩中学、学中玩、学生努力性更高,学习越发投入。在相助互学中,造就了学生互助交流的能力。

固然,在教学中,我们要掌握好整合点和“度”的问题,要正确处置惩罚好珠心算与数学教学的关系,使二者有效地整合,相互促进,既能发挥珠心算优势,又能促进数学课堂教学,将珠心算教学最大限度地与数学课堂整合,使其发挥优势促进数学教学,提高教学质量。


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